Montag, 19. März 2012 (HealthDay News) - Wenn Sie es zunächst nicht schaffen, versuchen Sie es erneut, geht die Binsenweisheit.
Eine neue Studie von französischen Forschern gefunden, dass Kinder Man sagte, Lernen könne schwierig sein, und das Scheitern sei ein natürlicher Teil des Lernprozesses, testete bei Tests besser als Kinder, die keine solchen Zusicherungen erhielten.
"Wir haben uns auf eine weit verbreitete kulturelle Überzeugung konzentriert, die akademischen Erfolg mit einem hohen Niveau gleichsetzt von Kompetenz und Versagen mit intellektueller Minderwertigkeit ", sagte Frederique Autin, Postdoktorandin an der Universität von Poitiers, in einer Pressemitteilung der American Psychological Association. "Wenn sie von Erfolg besessen sind, haben die Schüler Angst davor, zu versagen, daher zögern sie, schwierige Schritte zu unternehmen, um neues Material zu meistern."
Stattdessen ist es ein wichtiger Teil des intellektuellen Wachstums und der Beherrschung neuer Fähigkeiten ein Teufelskreis, in dem Schwierigkeiten Unfähigkeit hervorruft, die wiederum das Lernen stört ", fügte Autin hinzu.
Die Forscher führten mehrere Experimente mit Sechstklässlern durch, die verschiedene Probleme lösen sollten.
In einem Experiment wurden die Schüler in zwei geteilt Gruppen und gebeten, Wortprobleme zu lösen, die zu schwierig für sie zu lösen waren. Der ersten Gruppe wurde gesagt, dass Lernen schwierig sein kann, dass es Übung erfordert und dass Versagen häufig ist. Die andere Gruppe wurde nur gefragt, wie sie versuchte, die Probleme zu lösen.
Beide Gruppen nahmen dann einen Test, der die Arbeitsgedächtniskapazität misst, einen guten Prädiktor für akademische Leistungen. Die Forscher fanden heraus, dass die Schüler, denen das Lernen beigebracht wurde, beim Gedächtnistest sehr viel besser abschnitten als die anderen Schüler.
In einem anderen Experiment wurden 68 Schüler einem Leseverständnis-Test unterzogen und über ihre schulischen Fähigkeiten befragt. Die Gruppe, der das Lernen beigebracht wurde, erwies sich nicht nur beim Test als besser, sondern berichtete auch selbstsicherer.
Die Ergebnisse wurden online im Journal of Experimental Psychology: General veröffentlicht.
"Die Leute glauben normalerweise Diese akademische Leistung spiegelt einfach die inhärente akademische Fähigkeit der Studenten wider, die schwer zu ändern sein kann ", sagte Jean-Claude Croizet, ein Psychologieprofessor an der Universität von Poitiers, der die Forschung basierend auf Autins Dissertation beaufsichtigte. "Aber Lehrer und Eltern sind vielleicht in der Lage, Schülern zu helfen, indem sie einfach die Art und Weise, in der das Material präsentiert wird, verändern."
Forscher rieten Eltern und Lehrern, sich auf den Fortschritt der Kinder zu konzentrieren, anstatt Noten und Testergebnisse.
" Unsere Forschungsergebnisse legen nahe, dass Schüler von einer Ausbildung profitieren, die ihnen Raum für Schwierigkeiten gibt ", sagte Autin. "Lernen braucht Zeit und jeder Schritt in diesem Prozess sollte belohnt werden, besonders in den frühen Phasen, in denen die Schüler am wahrscheinlichsten scheitern werden."
