DONNERSTAG, 29. November 2012 (HealthDay News) - Niedrigere Schulnoten bei depressiven Jugendlichen sind mit Verhaltensstörungen verbunden, nicht mit ihrer Depression, findet eine neue Studie.
Forscher untersuchten Daten von Tausende US-Teenager, die während ihrer mittleren und höheren Schuljahre und als sie ins frühe Erwachsenenalter kamen.
Im Gegensatz zu Studenten mit Depressionen hatten Menschen mit Verhaltensproblemen wie Aufmerksamkeitsproblemen, Delinquenz oder Drogenkonsum niedrigere GPAs als andere. Die Studie fand auch heraus, dass Delinquenz und Substanzkonsum mit einem geringeren Bildungsgrad in Verbindung gebracht wurden, während Depressionen keine waren.
Schüler mit zwei dieser Probleme verdienten in der Regel niedrigere Durchschnittsnoten und weniger als diejenigen mit einem Problem, und einige Kombinationen von Problemen hatten mehr schädliche Wirkungen als andere, laut der Studie, die in der Dezember-Ausgabe des Journal of Health and Social Behaviour veröffentlicht wurde.
Zum Beispiel verschlechterte Substanzkonsum die Bildungsrisiken im Zusammenhang mit Depression, Aufmerksamkeit Probleme und Delinquenz. Eine Depression hat jedoch nicht die Bildungsrisiken erhöht, die mit Aufmerksamkeitsproblemen, Delinquenz oder Drogenkonsum verbunden sind.
"Verhaltensprobleme einschließlich Aufmerksamkeitsproblemen, Delinquenz und Substanzkonsum sind mit verminderter Leistung assoziiert, aber Depressionen sind es nicht", so der Hauptautor Jane McLeod, Soziologieprofessorin und Associate Dekanin an der Indiana University in Bloomington, sagte in einer Pressemitteilung des Magazins.
"Sicher gibt es depressive Jugendliche, die Probleme in der Schule haben, aber wahrscheinlich weil sie auch Substanzen konsumieren in delinquenten Aktivitäten oder haben Aufmerksamkeitsprobleme ", fügte sie hinzu.
" Es gibt eine ziemlich umfangreiche Literatur, die Depression in der High School mit verminderter akademischer Leistung verbindet ", bemerkte McLeod. "Das Argument, das wir in unserer Studie machen, ist, dass depressive Jugendliche auch andere Probleme haben und dass diese anderen Probleme ihre Leistung beeinträchtigen."
McLeod sagte, die Ergebnisse legen nahe, dass Schulen den Ansatz überdenken sollten sie nehmen sich den Umgang mit Schülern mit Verhaltensproblemen vor.
"Vielleicht sollten sie darüber nachdenken, sich von strafenden Ansätzen zu Ansätzen zu bewegen, die darauf abzielen, diese Schüler in die Schulgemeinschaft zu integrieren", schlug sie vor.
